随着全球化进程的加快，国际交流变得更加频繁，有些人去了国外回来，对我国的教育跟国外的教育就进行了比较，有人认为，国外的小朋友以玩乐为主，不读书不受教育，并将其作为正确的教育模式。甚至有言论，说小的时候就要让孩子玩，玩到成年人了，他就玩够了，就会想去学习了。然而，这种观点想存在一定的片面性和局限性。下面将从脑领域、教育领域等多个角度出发，反驳这种教育观点，并提出一些教育观点。

1. 脑领域的反驳：

在儿童早期发展阶段，特别是3-6岁的关键期，大脑的神经细胞和连接的发展处于高速增长阶段。正是这段时间塑造了儿童的认知、情感和社交能力基础。让儿童尽情地玩耍固然重要，但也不能忽视学习的重要性。通过读书和受教育，儿童可以开发自己的思维能力，培养对知识的渴求并提升解决问题的能力。

2. 教育领域的反驳：

在教育方面，仅重视儿童的玩耍，忽视了教育的综合性和深远影响。科学的教育观点强调培养儿童的发展，包括认知、社交、情感、审美等多个方面。通过教育，儿童能够获得系统的知识结构，形成批判性思维和创造性思维能力，提高解决问题的能力和适应未来社会的能力。

3. 社会实践的反驳：

国外的小朋友看似只是玩乐，实际上，在他们的游戏中隐藏着许多教育元素。例如，他们可能参与团队游戏，培养合作精神和沟通能力；他们可能进行户外探索，提高观察能力和环保意识。这些活动虽然给予了孩子足够的自由，但并不意味着完全放任，而是在指导下引导儿童自主学习，并给予适当的支持和鼓励。

4. 人才培养的反驳：

国外之所以有着众多成功的人才，不能简单归结为他们的教育模式，还有诸多其他因素的综合作用。科学的教育观点认为，培养人才需要发展和个性化的教育。注重儿童玩乐的同时，也需要注重其学业和兴趣培养。只有通过系统的教育培养，才能真正培养出具备创新思维、批判精神和协作能力的未来人才。

国外的小朋友尽情地玩固然重要，但把这一现象作为正确的教育模式是片面且不的。教育观点强调教育的多元化，并提倡在儿童早期发展阶段就开始注重学习和培养发展所需的基础。通过科学的教育模式，我们可以更好地促进儿童的发展，提高他们的综合能力，以应对未来社会的挑战。